Neuroanatomia

Mais uma cadeira do nosso percurso académico! Comentem:

- enquadramento da cadeira no plano curricular (está no ano correcto? articula-se com as restantes cadeiras desse mesmo ano? - leccionamento de conteúdos idênticos em simultâneo? sobreposição de assuntos? pré-requisitos para a aquisição de conhecimento consolidados no trajecto escolar anterior?)

- organização da disciplina: horário, adequação de aulas teóricas e aulas práticas (justifica-se um curso teórico e um curso prático?), utilização das plataformas informáticas (SIGARRA, e-learning), comunicação regente- alunos (alterações de sala, aulas, horário - chega a todos os alunos?); paras aulas teórico-práticas, sugerias que fossem leccionadas de outra forma?

- regentes: cumprimento das normas, programa e calendário da cadeira, disponibilidade, desempenho, capacidade de transmissão de conhecimentos, estratégias pedagógicas

- bibliografia recomendada (suficiente? disponível? ajustada? densa? objectiva?)

- avaliação: método (forma de avaliação?- frequências, exames...), avaliação contínua (existe?), adequação (estrutura e conteúdos de avaliação relacionados com a matéria leccionada e objectivos da cadeira? distribuição ponderada da matéria pelas questões?), publicação de resultados (cumprimento de prazos? utilização dos meios informáticos? acesso à correcção dos exames?), capacidade discriminativa do exame (o exame avalia efectivamente o que o aluno sabe? a nota final corresponde aos conhecimentos/esforço demonstrado pelo aluno?) ...

Diz o que pensas, o que sentes, o que esperas...


É a tua oportunidade!!! Não deixes que outros decidam por ti!!
Posta ou envia e-mail!!!

Histologia e Embriologia Humana

- enquadramento da cadeira no plano curricular: (está no ano correcto? articula-se com as restantes cadeiras desse mesmo ano? - leccionamento de conteúdos idênticos em simultâneo? sobreposição de assuntos? pré-requisitos para a aquisição de conhecimentos consolidados no trajecto escolar anterior?)

- organização da disciplina: horário, adequação de aulas teóricas e aulas práticas (carga horária pesada?), estruturação das teóricas? utilização das plataformas informáticas (SIGARRA, e-learning), coordenação entre o corpo docente (comunicação professores das aulas práticas - regente), comunicação regente e professores auxiliares - alunos (alterações de sala, aulas, horário - chega a todos os alunos?)

- regente e assistentes: cumprimento das normas, programa e calendário da cadeira, disponibilidade, desempenho, capacidade de transmissão de conhecimentos, estratégias pedagógicas

- bibliografia recomendada: (suficiente? disponível? ajustada? objectiva?)

- avaliação: método (forma de avaliação? trabalhos práticos...), avaliação contínua (existe? com que peso? adequada?), avaliação prática?(tempo sufuciente de estudo?estrutura correcta?)adequação (estrutura e conteúdos de avaliação relacionados com a matéria leccionada e objectivos da cadeira? distribuição ponderada da matéria pelas questões?), publicação de resultados (utilização dos meios informáticos? acesso à correcção dos exames?), capacidade discriminativa do exame (o exame avalia efectivamente o que o aluno sabe? a nota final corresponde aos conhecimentos/esforço demonstrado pelo aluno?)

Diz o que pensas, o que sentes, o que esperas...

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"Sê responsável!!!" Posta ou envia e-mail!!!

Genética Molecular

- enquadramento da cadeira no plano curricular (está no ano correcto? articula-se com as restantes cadeiras desse mesmo ano? - leccionamento de conteúdos idênticos em simultâneo? sobreposição de assuntos? pré-requisitos para a aquisição de conhecimentos consolidados no trajecto escolar anterior?)

- organização da disciplina: horário, adequação de aulas teóricas e aulas práticas (carga horária pesada? justifica-se um curso teórico e um curso prático?), estruturação das teóricas? (há continuidade entre as aulas?) utilização das plataformas informáticas (SIGARRA, e-learning), coordenação entre o corpo docente (comunicação professores das aulas práticas - regente), comunicação regente e professores auxiliares - alunos (alterações de sala, aulas, horário - chega a todos os alunos?)

- regente e assistentes: cumprimento das normas, programa e calendário da cadeira, disponibilidade, desempenho, capacidade de transmissão de conhecimentos, estratégias pedagógicas

- bibliografia recomendada (suficiente? disponível? ajustada? densa? objectiva?)

- avaliação: método (forma de avaliação?- testes, mini-testes, trabalhos práticos...), avaliação contínua (existe? com que peso? adequada?), adequação (estrutura e conteúdos de avaliação relacionados com a matéria leccionada e objectivos da cadeira? distribuição ponderada da matéria pelas questões?), publicação de resultados (utilização dos meios informáticos? acesso à correcção dos exames?), capacidade discriminativa do exame (o exame avalia efectivamente o que o aluno sabe? a nota final corresponde aos conhecimentos/esforço demonstrado pelo aluno?)

...Diz o que pensas, o que sentes, o que esperas...É a tua oportunidade!!! Não deixes que outros decidam por ti!!"Sê responsável!!!" Posta ou envia e-mail!!!

Anatomia Clínica

- enquadramento da cadeira no plano curricular: (está no ano correcto? articula-se com as restantes cadeiras desse mesmo ano? - leccionamento de conteúdos idênticos em simultâneo? sobreposição de assuntos? pré-requisitos para a aquisição de conhecimento consolidados no trajecto escolar anterior?)


- organização da disciplina: horário, adequação de aulas teóricas e aulas práticas (carga horária pesada? justifica-se um curso teórico e um curso prático?), estruturação das teóricas? (há continuidade entre as aulas?professores convidados, vantajoso?) utilização das plataformas informáticas (SIGARRA, e-learning), coordenação entre o corpo docente (comunicação professores das aulas práticas - regente), comunicação regente e professores auxiliares - alunos (alterações de sala, aulas, horário - chega a todos os alunos?)


- regente e assistentes: cumprimento das normas, programa e calendário da cadeira, disponibilidade, desempenho, capacidade de transmissão de conhecimentos, estratégias pedagógicas

- bibliografia recomendada (suficiente? disponível? ajustada? densa? objectiva?)

- avaliação: método (forma de avaliação?- testes, mini-testes, trabalhos práticos...), avaliação contínua (existe? com que peso? adequada?), adequação (estrutura e conteúdos de avaliação relacionados com a matéria leccionada e objectivos da cadeira? distribuição ponderada da matéria pelas questões?), publicação de resultados (utilização dos meios informáticos? acesso à correcção dos exames?), capacidade discriminativa do exame (o exame avalia efectivamente o que o aluno sabe? a nota final corresponde aos conhecimentos/esforço demonstrado pelo aluno?)
...

Diz o que pensas, o que sentes, o que esperas...

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Bioquímica

Mais uma cadeira do nosso percurso académico! Comentem:

- enquadramento da cadeira no plano curricular: (está no ano correcto? articula-se com as restantes cadeiras desse mesmo ano? - leccionamento de conteúdos idênticos em simultâneo? sobreposição de assuntos? pré-requisitos para a aquisição de conhecimento consolidados no trajecto escolar anterior?)

- organização da disciplina: horário, adequação de aulas teóricas e aulas práticas (justifica-se um curso teórico e um curso prático?), utilização das plataformas informáticas (SIGARRA, e-learning), comunicação regente- alunos (alterações de sala, aulas, horário - chega a todos os alunos?); paras aulas teórico-práticas, sugerias que fossem leccionadas de outra forma?

- regentes: cumprimento das normas, programa e calendário da cadeira, disponibilidade, desempenho, capacidade de transmissão de conhecimentos, estratégias pedagógicas
- bibliografia recomendada (suficiente? disponível? ajustada? densa? objectiva?)

- avaliação: método (forma de avaliação?- frequências, exames...), avaliação contínua (existe?), adequação (estrutura e conteúdos de avaliação relacionados com a matéria leccionada e objectivos da cadeira? distribuição ponderada da matéria pelas questões?), publicação de resultados (cumprimento de prazos? utilização dos meios informáticos? acesso à correcção dos exames?), capacidade discriminativa do exame (o exame avalia efectivamente o que o aluno sabe? a nota final corresponde aos conhecimentos/esforço demonstrado pelo aluno?) ...

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Anatomia Sistemática II

Mais uma cadeira do nosso percurso académico! Comentem:

- enquadramento da cadeira no plano curricular (está no ano correcto? articula-se com as restantes cadeiras desse mesmo ano? - leccionamento de conteúdos idênticos em simultâneo? sobreposição de assuntos? pré-requisitos para a aquisição de conhecimento consolidados no trajecto escolar anterior?)

- organização da disciplina: horário, adequação de aulas teóricas e aulas práticas (justifica-se um curso teórico e um curso prático?), utilização das plataformas informáticas (SIGARRA, e-learning), comunicação regente- alunos (alterações de sala, aulas, horário - chega a todos os alunos?); paras aulas teórico-práticas, sugerias que fossem leccionadas de outra forma?

- regentes: cumprimento das normas, programa e calendário da cadeira, disponibilidade, desempenho, capacidade de transmissão de conhecimentos, estratégias pedagógicas

- bibliografia recomendada (suficiente? disponível? ajustada? densa? objectiva?)

- avaliação: método (forma de avaliação?- frequências, exames...), avaliação contínua (existe?), adequação (estrutura e conteúdos de avaliação relacionados com a matéria leccionada e objectivos da cadeira? distribuição ponderada da matéria pelas questões?), publicação de resultados (cumprimento de prazos? utilização dos meios informáticos? acesso à correcção dos exames?), capacidade discriminativa do exame (o exame avalia efectivamente o que o aluno sabe? a nota final corresponde aos conhecimentos/esforço demonstrado pelo aluno?) ...

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3º ano

Apesar de as cadeiras de 3º ano não serem directamente da nossa responsabilidade, gostavámos também de saber o que o que o nosso ano pensa. Afinal, somos nós que estamos neste momento a senti-lo na pele (e de que maneira!)! Por isso, segue os guias das outras cadeiras, dá ideias novas, gera discussão, escreve o que te apetecer mas não deixes de trazer a conversa de café para a blogosfera.

Posta a tua opinião!

Epidemiologia

Mais uma cadeira estranha do nosso percurso académico e que precisa mesmo de mudar! Comentem:

- enquadramento da cadeira no plano curricular (está no ano correcto? articula-se com as restantes cadeiras desse mesmo ano? - leccionamento de conteúdos idênticos em simultâneo? sobreposição de assuntos? pré-requisitos para a aquisição de conhecimento consolidados no trajecto escolar anterior? é essencial? ou apresenta um carácter mais facultativo?)

- organização da disciplina: horário, adequação de aulas teóricas e aulas práticas (carga horária pesada? de acordo com o "valor" da cadeira? justifica-se um curso teórico e um curso prático?), utilização das plataformas informáticas (SIGARRA, e-learning), coordenação entre o corpo docente (comunicação professores das aulas práticas - regente), comunicação regente e professores auxiliares - alunos (alterações de sala, aulas, horário - chega a todos os alunos?)

- regente e assistentes: cumprimento das normas, programa e calendário da cadeira, disponibilidade, desempenho, capacidade de transmissão de conhecimentos, estratégias pedagógicas

- bibliografia recomendada (suficiente? disponível? ajustada? densa? objectiva?)

- avaliação: método (forma de avaliação?- testes, mini-testes, frequências, trabalhos práticos, trabalhos escritos, monografias, ...), avaliação contínua (existe? com que peso? adequada?), adequação (estrutura e conteúdos de avaliação relacionados com a matéria leccionada e objectivos da cadeira? distribuição ponderada da matéria pelas questões?), publicação de resultados (cumprimento de prazos? utilização dos meios informáticos? acesso à correcção dos exames?), capacidade discriminativa do exame (o exame avalia efectivamente o que o aluno sabe? a nota final corresponde aos conhecimentos/esforço demonstrado pelo aluno?) ...

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Imunologia Básica

Aqui fica mais um guia do que nós gostaríamos que comentassem:

- enquadramento da cadeira no plano curricular (está no ano correcto? articula-se com as restantes cadeiras desse mesmo ano? - leccionamento de conteúdos idênticos em simultâneo? sobreposição de assuntos? pré-requisitos para a aquisição de conhecimento consolidados no trajecto escolar anterior? é essencial? ou apresenta um carácter mais facultativo?)

- organização da disciplina: horário, adequação de aulas teóricas e aulas práticas (carga horária pesada? de acordo com o "valor" da cadeira? justifica-se um curso teórico e um curso prático?), utilização das plataformas informáticas (SIGARRA, e-learning), coordenação entre o corpo docente (comunicação professores das aulas práticas - regente), comunicação regente e professores auxiliares - alunos (alterações de sala, aulas, horário - chega a todos os alunos?)

- regente e assistentes: cumprimento das normas, programa e calendário da cadeira, disponibilidade, desempenho, capacidade de transmissão de conhecimentos, estratégias pedagógicas

- bibliografia recomendada (suficiente? disponível? ajustada? densa? objectiva?)

- avaliação: método (forma de avaliação?- testes, mini-testes, frequências, trabalhos práticos, trabalhos escritos, monografias, ...), avaliação contínua (existe? com que peso? adequada?), adequação (estrutura e conteúdos de avaliação relacionados com a matéria leccionada e objectivos da cadeira? distribuição ponderada da matéria pelas questões?), publicação de resultados (cumprimento de prazos? utilização dos meios informáticos? acesso à correcção dos exames?), capacidade discriminativa do exame (o exame avalia efectivamente o que o aluno sabe? a nota final corresponde aos conhecimentos/esforço demonstrado pelo aluno?) ...

Diz o que pensas, o que sentes, o que esperas...
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Fisiologia Humana

- enquadramento da cadeira no plano curricular (está no ano correcto? articula-se com as restantes cadeiras desse mesmo ano? - leccionamento de conteúdos idênticos em simultâneo? sobreposição de assuntos? pré-requisitos para a aquisição de conhecimento consolidados no trajecto escolar anterior? é essencial? ou apresenta um carácter mais facultativo?)

- organização da disciplina: horário, adequação de aulas teóricas e aulas práticas (carga horária pesada? de acordo com o "valor" da cadeira? justifica-se um curso teórico e um curso prático?), utilização das plataformas informáticas (SIGARRA, e-learning), coordenação entre o corpo docente (comunicação professores das aulas práticas - regente), comunicação regente e professores auxiliares - alunos (alterações de sala, aulas, horário - chega a todos os alunos?)

- regente e assistentes: cumprimento das normas, programa e calendário da cadeira, disponibilidade, desempenho, capacidade de transmissão de conhecimentos, estratégias pedagógicas

- bibliografia recomendada (suficiente? disponível? ajustada? densa? objectiva?)

- avaliação: método (forma de avaliação?- testes, mini-testes, frequências, trabalhos práticos, trabalhos escritos, monografias, ...), avaliação contínua (existe? com que peso? adequada?), adequação (estrutura e conteúdos de avaliação relacionados com a matéria leccionada e objectivos da cadeira? distribuição ponderada da matéria pelas questões?), publicação de resultados (cumprimento de prazos? utilização dos meios informáticos? acesso à correcção dos exames?), capacidade discriminativa do exame (o exame avalia efectivamente o que o aluno sabe? a nota final corresponde aos conhecimentos/esforço demonstrado pelo aluno?)
...

Diz o que pensas, o que sentes, o que esperas...

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Relatório de Avaliação da Licenciatura de Medicina no ICBAS

A DAEICBAS, os representantes dos alunos nos Órgãos de Gestão do ICBAS e do HGSA e as Comissões de Curso da Licenciatura de Medicina, pretendem criar um documento onde serão expostos todos os problemas constatados pelos alunos durante a sua formação no ICBAS.

O objectivo é dar a conhecer ao Conselho Directivo, Conselho Pedagógico e Conselho Científico do ICBAS, ao Departamento de Ensino Pré-Graduado do HGSA e também aos actuais professores, as várias situações que afectam o nosso percurso e que muitas vezes não são detectados nos questionários de avaliação pedagógica, realizados regularmente.

Para que desta ideia resulte um documento com a máxima legitimidade e uma posição abrangente e consolidada, é necessário que todos os alunos participem e exponham as suas opiniões.

Assim, enquanto alunos do 3º ano de Medicina, temos a oportunidade para expor aquilo que pensamos e propor soluções para o que nos parece errado. Foi elaborado um guia para servir de apoio à reflexão e discussão onde nos é pedido a opinião sobre o funcionamento do nosso 2º ano (2005/2006); no entanto, podes também dar a tua avaliação do actual ano.

O teu comentário, não vincula a tua identificação à subscrição do referido documento, sendo que o mesmo – após ser discutido em reuniões de ano e reuniões gerais de alunos (RGA’s), será entregue em nome da AEICBAS e das várias Comissões de Curso participantes.

Tens à tua disposição várias alternativas para emitires a tua opinião (identificada ou anónima):

- coment no blog criado exclusivamente para este efeito (www.comissaopedagogicadamoka.blogspot.com)
- coment no blog da aeicbas – www.aeicbas.blogspot.com
- mail: pedagoassimoka@gmail.com
- mail: g3a@aeicbasup.pt
- caixa de sugestões junto à Manela

FAZ-TE OUVIR!!! PARTICIPA!!!

A Comissão Pedagógica oãssimoka

A Comissão Pedagógica da oãssimoka é uma extensão da Comissão de Curso de Medicina do ICBAS 2004-2010 - oãssimoka.

Esta comissão foi formada no presente ano com o intuito de representar a oãssimoka, e desta forma todos os alunos do Curso de Medicina do ICBAS 2004-2010, na Avaliação da Licenciatura de Medicina - iniciativa do Gabinete de Apoio Ao Aluno (G3A) da AEICBAS.

No entender, da oãssimoka, este é um projecto corajoso e ambicioso que procura dar voz à manifesta insatisfação dos alunos perante a estrutura e funcionamento da Licenciatura de Medicina do ICBAS.
É interesse da oãssimoka que a participação nesta iniciativa conte com o maior número de opiniões e testemunhos.

Este blog é mais um meio para contribuires: PARTICIPA, POSTA, EXIGE !!!

mail da Comissão Pedagógica oãssimoka: pedagoassimoka@gmail.com

Qualquer dúvida não hesites em contactar-nos pessoalmente!

Saudações Académicas